Guia prático: o direito de todos à educação: diálogo com os promotores de justiça do Ministério Público de São Paulo

MPSP, Ministério Público do Estado de São Paulo

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Educação
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dc.creator	MPSP, Ministério Público do Estado de São Paulo
dc.date.accessioned	2022-01-26T00:45:49Z
dc.date.available	2022-01-26T00:45:49Z
dc.date.issued	2012
dc.identifier.uri	http://dspace.sistemas.mpba.mp.br/jspui/handle/123456789/420
dc.description	Pensamentos que sustentam a prática inclusiva: conceitos e princípios, 15; Implicações práticas das políticas de educação inclusiva, 41; Passo a passo: dicas para o cotidiano, 73; Marcos legais, 109.	pt_BR
dc.description.abstract	No abstract.	pt_BR
dc.language	por	pt_BR
dc.publisher	Ministério Público do Estado da Bahia	pt_BR
dc.rights	Acesso Aberto	pt_BR
dc.subject	Educação inclusiva	pt_BR
dc.subject	Diversidade	pt_BR
dc.subject	Pessoa com deficiência	pt_BR
dc.subject	Atendimento educacional especializado	pt_BR
dc.subject	Direito à educação	pt_BR
dc.subject	Promotor de Justiça - atuação	pt_BR
dc.title	Guia prático: o direito de todos à educação: diálogo com os promotores de justiça do Ministério Público de São Paulo	pt_BR
dc.type	Livro	pt_BR
dc.description.resumo	O que orientou a concepção e o desenvolvimento deste documento foi a necessidade de subsidiar a prática dos Promotores de Justiça do Estado de são Paulo no trabalho junto aos sistemas municipais e estadual de educação, com vistas à construção de um sistema universal de educação em nossa realidade. Educação de todos, universalização da educação e educação inclusiva são sinônimos de um sistema que acolhe todos os alunos e atende a todas as suas necessidades. O primeiro passo é, sem dúvida, conhecer o contexto de cada comarca, na medida em que este é o terreno onde se encontram os limites e as potencialidades das ações que visam ao aprimoramento e à universalização da educação. Também é a situação de cada comarca que determinará o exato papel do promotor neste processo. Espera-se que cada promotor seja um agente multiplicador deste conhecimento e que instigue a comunidade escolar a atuar na perspectiva da educação inclusiva. Para tanto, é necessário examinar o texto legislativo com o olhar inovador de uma proposta educacional que rompa com o ensino tradicional ao qual todos fomos submetidos. O embasamento teórico desta nova proposta educacional, contido de forma concisa neste texto, permitirá uma compreensão mais aprofundada da lei. A mudança de paradigma na atenção às pessoas com deficiência necessita ser internalizada pela escola e por todos os agentes que trabalhem no sentido da implantação da educação inclusiva na nossa realidade. A comunidade escolar precisa passar por uma mudança de postura e não apenas restringir-se a mudanças de procedimentos. O promotor, por sua vez, necessita ter em mente que não basta assegurar a matrícula e permanência do aluno com deficiência na escola regular, mas é fundamental sua incursão no projeto político-pedagógico da escola, a fim de avaliar seu perfil inclusivo, bem como se o ambiente escolar lhe é acessível e acolhedor. O direito das crianças com deficiência à educação não será atendido unicamente pela matrícula em uma escola regular, tal qual é concebida e existe hoje. O direito à educação de todas as crianças é o direito de ver a prática da educação no país repensada e reconstruída. A educação inclusiva exige uma nova escola. O potencial de mudança de uma escola excludente para uma escola de todos está na força da lei, mas certamente a mudança real apenas se efetivará quando houver a transformação do olhar de todos os envolvidos na construção desta nova escola. Atualmente, a atenção às pessoas com deficiência no Brasil e no mundo organiza-se a partir dos paradigmas de inclusão social e emancipação. O primeiro diz respeito à necessária construção de ambientes e contextos inclusivos e o segundo, ao desafio de promover a autonomia e independência das pessoas com deficiência. Estes paradigmas estão apoiados no reconhecimento e na garantia dos direitos humanos e sociais de todos os cidadãos, respeitando-se suas diferenças e peculiaridades. Uma sociedade inclusiva é aquela que reconhece, respeita e responde à diversidade humana. A área de educação é, por sua vez, um dos campos privilegiados para a transformação social e cultural que se faz necessária no caminho para o desenvolvimento integral e para a cidadania das pessoas com deficiência. Este guia prático está alicerçado no paradigma da educação inclusiva, que reconhece que toda criança e adolescente têm o direito à educação na diversidade, garantindo-se o seu aprendizado de acordo com suas potencialidades (art. 208, V, c.F.). disto decorre o repúdio à educação segregadora. É fundamental, pois, que o Promotor de Justiça mantenha aproximação das instituições e pessoas envolvidas com a educação, preservando um diálogo permanente, a fim de identificar aquelas que estão afinadas com este paradigma, contribuindo para uma unidade de esforços afinados com os mesmos ideais. Deste universo, fazem parte não só as pessoas diretamente ligadas à educação, mas também aquelas que estão fora do espaço escolar e que tenham, direta ou indiretamente, relação de proximidade com a criança e adolescente no curso de seu período de aprendizagem como, por exemplo, a família, os conselhos municipais da criança e do adolescente, da pessoa com deficiência, o promotor de justiça da infância e juventude, dentre outros.	pt_BR
dc.publisher.country	Brasil	pt_BR
dc.publisher.initials	MPBA	pt_BR
dc.subject.cnpq	CNPQ::CIENCIAS SOCIAIS APLICADAS::DIREITO	pt_BR